Estimados colegas: hemos pensado en proyectar la película "Infancia Clandestina" para que nuestros jóvenes se interioricen acerca de la temática del concurso, cuyas bases figuran al pie.
“Relatos
breves de un pasado pesado”
Concurso
de Microrrelatos Digitales sobre la última Dictadura Cívico-Militar
Convocatoria
La
Dirección General de Cultura y Educación, a través del Programa
Derechos Humanos y Educación dependiente de la Subsecretaría de
Educación, lanza la convocatoria al Concurso de Microrrelatos
Digitales bajo la temática Derechos Humanos y Dictadura.
Bases
1)
PARTICIPANTES:
Podrán
participar de la convocatoria los alumnos de Escuelas de Nivel
Secundario, Secundario Técnico, Escuelas de Educación para Adultos,
alumnos de Instituciones dependientes de la Dirección de Educación
Artística: Escuelas de Educación Estética (4to y 5to Nivel),
Polimodales de Arte e Instituciones de Nivel Superior en Arte. En
todos los casos, establecimientos educativos pertenecientes a la
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires.
2)
REQUISITOS:
2.1)
La participación es de carácter individual.
2.2)
El argumento o contenido temático del Microrrelato deberá abarcar
en cualquiera de sus variantes, los temas relacionados a Derechos
Humanos y Dictadura (Ver ANEXO
I).
2.3)
Se establecen 4 grupos para la presentación de los trabajos:
GRUPO
A: Alumnos de Escuelas de Educación Secundaria y Secundaria Técnica.
GRUPO
B: Alumnos de Polimodales de Arte y Escuelas de Estética de 4to y
5to nivel.
GRUPO
C: Alumnos Escuelas de Instituciones de Nivel Superior en Arte.
GRUPO
D: Alumnos Escuelas de Educación de Adultos.
2.4)
El Microrrelato podrá tener una extensión máxima de 100 palabras.
Para más precisiones consultar el ANEXO
II.
3)
MUESTRA Y DIFUSIÓN DE LOS TRABAJOS SELECCIONADOS:
La
Dirección General de Cultura y Educación, arbitrará los medios
para generar espacios de exhibición y difusión de los Microrrelatos
ganadores, tanto en Instituciones propias como así también en
espacios culturales y sociales. Además, se prevé la edición de un
cuadernillo con una selección de trabajos, que será distribuido en
instituciones de la DGCyE como material artístico y didáctico.
4)
NORMAS DE PRESENTACIÓN:
La
presentación del Microrrelato será vía correo electrónico en
versión digital. El correo deberá constar de dos archivos adjuntos:
-
El microrrelato (en un documento de Word en formato Arial tamaño
12).
-
Ficha de Inscripción (ANEXO
III)
5)
RECEPCION:
Los
Microrrelatos se recibirán desde el 28 de marzo al 28 de junio del
corriente, en convocatoria.micros@gmail.com.
6)
EVALUACION (*)
Los
criterios de valoración en los que se basará el Jurado serán:
-
Presentación del Microrrelato, cumplimentando con las bases
establecidas.
-
Originalidad de la propuesta.
-
Coherencia con los temas propuestos.
(*)
La evaluación y selección de los trabajos será realizada por un
Jurado convocado por el Programa de Derechos Humanos y Educación de
la DGCyE.
ANEXO
I
Argumento o Contenido
Temático:
se sugieren algunos ejes temáticos desde los cuales abordar la
construcción del Microrrelato.
Dictadura y Represión
Terrorismo de Estado. Represión ilegal: tortura y campos de concentración. 30.000 detenidos desaparecidos. Los vuelos de la muerte. La máquina del terror: imposición del miedo, desconfianza e individualismo. La dimensión económica del golpe. ¿Por qué se dice que fue una dictadura Cívico-militar?
Dictadura y Censura
Sobre la palabra censura: significados, usos y abusos. Las listas negras: libros, canciones, músicos y escritores censurados y prohibidos. La quema de libros. Persecución sistemática a intelectuales y artistas. El cine prohibido y el cine como propaganda. La escuela en tiempos de dictadura. Mundial 78, fútbol y desinformación.
Dictadura y Malvinas
“Las
Malvinas son argentinas, los desaparecidos también”. Los números
de la guerra. Los medios de comunicación y el exitismo nacional. La
derrota: el principio del fin. Los chicos de la guerra.
La
Dictadura en mi pueblo/ciudad
Monumentos,
placas y homenajes sobre los detenidos-desaparecidos y los ex -
combatientes de Malvinas en tu localidad. Historias de
detenidos-desaparecidos. Las familias de los desaparecidos: Madres,
Abuelas e Hijos. Las ausencias del pueblo.
Memoria,
Verdad y Justicia
La
lucha de los organismos de DDHH. Derogación de las leyes de
Obediencia Debida, Punto Final e Indulto. Apertura de los Juicios por
los crímenes de lesa humanidad. Condenas a represores. La Justicia
habla de genocidio. ¿Qué se recuerda el 24 de marzo? Día Nacional
de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
Ideas disparadoras: se
proponen
diversos
elementos (textos e imágenes) desde los cuales partir para crear los
relatos breves. Puede trabajarse con ellos mediante los recursos de
intertextualidad, recontextualización e ironía entre otros. Pueden
utilizarse estos elementos para ser interrogados en pos de
deconstruir el pasado y reescribirlo desde el presente en forma de
microrrelatos.
Partiendo de otros textos:
Cuentos prohibidos: Un elefante ocupa mucho espacio; El principito; La torre de cubos.
Canciones prohibidas: "Como la cigarra" de María Elena Walsh; "La marcha de la bronca” Pedro y Pablo; "Juan Represión", de Sui Generis.
Una canción contra la censura: “Canción de Alicia en el país” (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, p. 50).
Carta abierta de un escritor a la Junta Militar de Rodolfo Walsh. (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, p. 40).
Testimonios: Testimonio de sobreviviente de la ESMA (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, p.45).
Testimonios de exiliados (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, p.122).
Prólogo al Nunca más (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, p.158).
Comunicados Nº 1, 19 y 24 de la Junta Militar (La voz de los responsables, Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, p.36).
Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, Bs. As., 2010.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001595.pdf
Partiendo de imágenes
Publicidad oficial, solicitadas y editoriales de apoyo a la dictadura (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, pp. 73 y 74).
Movilización de organismos de DDHH (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, p. tapa).
Centro clandestino de detención (Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, pp. 32, 33 o tapa).
Más
Información sobre el tema:
Especial
efemérides 24 de marzo:
Bibliografía
digital:
Pensar
Malvinas – Publicación
del Ministerio de Educación de la Nación.
El
presente material es una selección de fuentes documentales,
testimoniales, ficcionales y fotográficas para trabajar en el aula
la problemática de la Guerra en Islas Malvinas, en 1982.
Descargar
obra completa: http://abc.gov.ar/lainstitucion/programaddhhyeducacion
SOLDADOS-
Publicación
del Ministerio de Educación de la Nación
Esta
publicación recopila una serie de poemas del escritor Gustavo Caso
Rosendi, ex combatiente de Malvinas.
Descargar
obra completa: http://abc.gov.ar/lainstitucion/programaddhhyeducacion
Soldados:
Cuadernillo para docentes -
Publicación del Ministerio de Educación de la Nación
El
cuadernillo contiene propuestas de lectura y actividades para
trabajar con el libro de poemas Soldados del escritor Gustavo Caso
Rosendi.
Descargar
obra completa: http://abc.gov.ar/lainstitucion/programaddhhyeducacion
Historia
de ABUELAS 30
años de búsqueda - 1977-2007 octubre 2007
Cuenta la historia de una institución pero también la de un país, que gracias al trabajo de las Abuelas de Plaza de Mayo, lentamente, pudo comprender que la dictadura influyó en el conjunto de la sociedad. Que el derecho a la identidad se vio afectado en cada uno de sus integrantes y que esta violación durará hasta que se encuentre al último de los nietos apropiados. Con un tono íntimo los protagonistas relatan los procesos y hechos que, durante treinta años, fueron dando forma a la Asociación Abuelas de Plaza de Mayo.
Cuenta la historia de una institución pero también la de un país, que gracias al trabajo de las Abuelas de Plaza de Mayo, lentamente, pudo comprender que la dictadura influyó en el conjunto de la sociedad. Que el derecho a la identidad se vio afectado en cada uno de sus integrantes y que esta violación durará hasta que se encuentre al último de los nietos apropiados. Con un tono íntimo los protagonistas relatan los procesos y hechos que, durante treinta años, fueron dando forma a la Asociación Abuelas de Plaza de Mayo.
Treinta
ejercicios de memoria- A treinta años del Golpe
Este volumen es una iniciativa impulsada por el Proyecto «A 30 años», del Ministerio de Educación de la Nación que recopila textos escritos por treinta escritores, poetas, educadores, psicoanalistas, periodistas, cineastas, artistas plásticos, fotógrafos y actores, quienes realizaron un ejercicio personal de memoria sobre el Golpe de Estado de 1976.
Este volumen es una iniciativa impulsada por el Proyecto «A 30 años», del Ministerio de Educación de la Nación que recopila textos escritos por treinta escritores, poetas, educadores, psicoanalistas, periodistas, cineastas, artistas plásticos, fotógrafos y actores, quienes realizaron un ejercicio personal de memoria sobre el Golpe de Estado de 1976.
Apuntes
para la construcción de una memoria crítica
La Secretaría de Derechos Humanos de la Provincia de Buenos Aires aporta este material para trabajar sobre el Golpe de Estado de 1976 en las escuelas, a partir de una serie de actividades de análisis crítico y participativo.
La Secretaría de Derechos Humanos de la Provincia de Buenos Aires aporta este material para trabajar sobre el Golpe de Estado de 1976 en las escuelas, a partir de una serie de actividades de análisis crítico y participativo.
FILMOGRAFIA:
Tiempo
de revancha. Adolfo Aristarain. 1981
•
Los
chicos de la guerra. Bebe Kamin. 1984
•
La
historia oficial. Luis Puenzo. 1985
•
La
noche de los lápices. Héctor Olivera. 1986
•
Un
lugar en el mundo. Adolfo Aristarain. 1992
•
Un
Muro de Silencio. Lita Stantic. 1993.
•
Martín
(hache). Adolfo Aristarain. 1997
•
Buenos
Aires Viceversa. Alejandro Agresti. 1997
•
El
visitante. Javier Olviera. 1999
•
Garage
Olimpo. Marcos Bechi. 1999
•
76
89 03. Cristian Bernard y Flavio Nardini. 1999.
•
El
mismo amor, la misma lluvia. Juan José Campanella. 1999
•
Nueces
para el amor. Alberto Lecchi. 2000
•
Kamtchatka.
Marcelo Piñeyro. 2002
•
Figli
/ Hijos. Marco Bechis. 2003
•
Los
rubios. Albertina Carri. 2003
•
Hermanas.
Julia Solomonoff. 2004
•
Iluminados
por el fuego. Tristán Bauer. 2005
La
República perdida II. Miguel Pérez. 1985
•
Juan:
como si nada hubiera sucedido. Carlos Echeverría. 1987
•
Hundan
al Belgrano. Federico Urioste. 1993
•
Montoneros,
una historia. Andrés Di Tella. 1994
•
Mala
junta. Eduardo Aliverti. 1995
•
Cazadores
de utopías. David
Blaustein. 1995
•
P4R+
Operación Walsh. Gustavo
Gordillo. 1999
•
Padre
Mujica. Gustavo Gordillo. 1999
•
Historias
cotidianas (h). Andrés Habeger. 2000
•
H.I.J.O.S.
Francisco Zinzer. 2000
•
Papá
Iván. Maria Inés Roqué. 2000
•
Los
malditos caminos. Luis Barone. 2002
•
Sol
de noche. Pablo Milstein y Norberto Ludin. 2002
•
H.I.J.O.S.
el alma en dos. Carmen Guarini. 2002
•
Che
vo cachai. Laura
Bondarevsky. 2002
•
Trelew.
Mariana Arruti. 2003
•
Flores
de septiembre. Roberto Testa y Pablo Osores. 2003
•
Paco
Urondo, la palabra justa. Daniel Desaloms. 2005
•
Errepé.
Gabriel Corvi y Gustavo de Jesús. 2006
ANEXO
II
Entendemos
por Microrrelato
a todo texto narrativo brevísimo –en este caso de una extensión
máxima de 100 palabras- que cuente una historia. Por lo tanto, no
todo texto breve constituye necesariamente un microrrelato. El
microrrelato es un texto literario y por tal motivo, debe construir
sentidos y ser sugerente -debiendo insinuar
una trama narrativa y un efecto. Además, debe ser conciso, ya que el
espacio físico del que se vale es acotado. Por ende, la selección
de las palabras a utilizar debe ser precisa para poder saldar la
intencionalidad estética buscada. En este género importa, más que
lo que se va a decir, lo que no se va a decir. Todo el efecto que
puede tener está sustentado en lo que no se dice, en el silencio que
genera un vacío, en la elipsis.
Según
cita Pedro de Miguel en “El microrrelato: ese arte pigmeo” el
escritor argentino David
Lagmanovich define a este género como “cuentos
concentrados al máximo, bellos como teoremas" que,
con su despojamiento, ponen a prueba "nuestras
maneras rutinarias de leer".
Van
algunos ejemplos famosos:
Dinosaurio.
Augusto
Monterroso
Cuando
despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Amor
77.
Julio
Cortázar
Y
después de hacer todo lo que hacen, se levantan, se bañan, se
entalcan, se perfuman, se peinan, se visten, y así progresivamente
van volviendo a ser lo que no son.
Pequeños
cuerpos. Triunfo Arciniegas
Los
niños entraron a la casa y destrozaron las jaulas. La mujer encontró
los cuerpos muertos y enloqueció. Los pájaros no regresaron.
El
amor ideal. Poli Délano
Después
de largos años de paciente y afanosa búsqueda, J. dio por fin con
esa novia, esa mujer única a la que un hombre jamás debe dejar
pasar.
Ella
tenía los colmillos largos y agudos; él tenía la carne blanda y
suave: estaban hechos el uno para el otro.
Un
sueño – Jorge Luis Borges
En
un desierto lugar del Irán hay una no muy alta torre de piedra, sin
puerta ni ventana. En la única habitación (cuyo piso es de tierra y
que tiene la forma de círculo) hay una mesa de maderas y un banco.
En esa celda circular, un hombre que se parece a mi escribe en
caracteres que no comprendo un largo poema sobre un hombre que en
otra celda circular escribe un poema sobre un hombre que en otra
celda circular...El proceso no tiene fin y nadie podrá leer lo que
los prisioneros escriben.
La
mano – Ramon Gómez de la Serna
El
doctor Alejo murió asesinado. Indudablemente murió estrangulado.
Nadie había entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el
doctor dormía con el balcón abierto, por higiene, era tan alto su
piso que no era de suponer que por allí hubiese entrado el asesino.
La policía no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a
abandonar el asunto, cuando la esposa y la criada del muerto
acudieron despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un
armario había caído sobre la mesa, las había mirado, las había
visto, y después había huido por la habitación, una mano solitaria
y viva como una araña. Allí la habían dejado encerrada con llave
en el cuarto.
Llena
de terror, acudió la policía y el juez. Era su deber. Trabajo les
costó cazar la mano, pero la cazaron y todos le agarraron un dedo,
porque era vigorosa corno si en ella radicase junta toda la fuerza de
un hombre fuerte. ¿Qué hacer con ella? ¿Qué luz iba a arrojar
sobre el suceso? ¿Cómo sentenciarla? ¿De quién era aquella mano?
Después de una larga pausa, al juez se le ocurrió darle la pluma
para que declarase por escrito. La mano entonces escribió: «Soy la
mano de Ramiro Ruiz, asesinado vilmente por el doctor en el hospital
y destrozado con ensañamiento en la sala de disección. He hecho
justicia».
ANEXO
III
(Ficha
de inscripción)
-Nombre
del alumno:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
-Edad:…………………………………………………………………………………………
-Fecha
y lugar de nacimiento:……………………………………………………………..
-
Nombre de la Escuela a la que asiste (Distrito, Región) y año que
cursa:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-Nombre
del Microrrelato:………………………………………………………………………
-
Nombre del Docente responsable a cargo:
……………………………………………………………………………………………………..
-
Teléfono: ………………………………………………………………………………………..
-
Correo electrónico: …………………………………………………………………………….
- Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
